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Numero 17 - I nuovi rischi del mestiere

<p>Esecuzione di una prestazione lavorativa anche per un solo giorno a settimana attraverso l’uso di strumenti informatici adeguati, retribuzione non inferiore a quella dei colleghi che svolgono il lavoro in azienda e garanzia contro gli infortuni grazie a un accordo con INAIL.</p>
<p><strong>La </strong><a href="http://www.governo.it/GovernoInforma/Dossier/legge_stabilita_2016/allegati/disegno_di_legge_stabilita_2016.pdf" target="_blank" rel="noopener"><strong>Legge di Stabilità 2016</strong></a> ha definito in nove articoli caratteristiche e requisiti dello<strong> <em>smart working</em> o «lavoro agile».</strong> Un risultato che arriva dopo una serie di proposte di legge che da tempo puntano a «formalizzare» a livello legislativo un tipo di attività lavorativa la cui regolamentazione era fino a questo momento legata alle singole aziende.<br />
Senza dubbio incentivare il «lavoro agile» è un <strong>fattore positivo per chi aspira a conciliare lavoro e vita personale</strong> e punta a una maggiore flessibilità. Tuttavia allo <em>smart working </em>sono legati anche alcuni rischi, che il dibattito legato alla Legge di Stabilità ha riportato in primo piano.</p>
<p>Abbiamo provato a individuarli con la community di <a href="http://www.pianoc.it/" target="_blank" rel="noopener">piano C</a>, uno dei primi spazi di coworking in Italia che da tempo si occupa del «lavoro agile» nei suoi diversi aspetti. «Una delle prime criticità da tenere in considerazione è la <strong>mancanza di paletti legata all’eccesso di lavoro</strong>: siccome è possibile lavorare <em>anywhere&amp;anytime</em> il management può dare per scontato che tu risponda sempre e comunque in tempo reale alle richieste. Allo stesso tempo un lavoratore svincolato da un cartellino da timbrare può non cessare mai di lavorare per raggiungere il proprio obiettivo», spiegano. Altra problematica da non sottovalutare potrebbe essere l’isolamento, anche rispetto alle dinamiche aziendali: «se chi aderisce allo smart working è al momento una piccola parte del personale, tutti gli altri dipendenti continuano a essere presenti in azienda e chi effettua il “lavoro agile” potrebbe essere più assente rispetto alle dinamiche aziendali e rischia di essere mortificato nei suoi percorsi di crescita».</p>
<p>Va anche detto che non si tratta di problemi insormontabili: una gestione corretta di obiettivi e tempistiche,  ad esempio, può ovviare alla questione dell’eccesso di lavoro.<br />
Già dall’<strong>introduzione del telelavoro</strong>, poi, sono stati fissati degli standard per garantire <strong>sicurezza e benessere psico-fisico del lavoratore</strong>, basti pensare ai requisiti che una postazione deve rispettare in termini di ergonomia e conformità degli impianti elettrici.</p>
<p>Per<strong> Alessia Mosca,</strong> europarlamentare e promotrice di una <strong>proposta di legge sullo <em>smart working</em></strong>, non si parla tanto di rischi quanto di «possibili conseguenze assolutamente arginabili o evitabili attraverso una regolazione adeguata. La prima che viene in mente è la possibile estraniazione del lavoratore dal contesto aziendale, pericoloso sia per l’azienda in termini di c<strong>oordinamento delle risorse umane</strong> sia per il lavoratore stesso in termini di <strong>possibilità di carriera</strong>. Per questo motivo nella nostra proposta avevamo pensato di prevedere un massimo del 50 per cento del tempo di lavoro totale, per la richiesta di <em>smart working</em>».</p>
<p>Proprio la scorsa settimana Alessia Mosca ha partecipato a Milano a un panel dedicato allo smart working nell’ambito di un evento da lei promosso, dal quale sono emerse importanti evidenze, tra cui, spiega, «la necessità di cambiare la narrazione, spogliando questo <strong>strumento della sua accezione di genere</strong> e raccontandolo per quello che in realtà è, un’esigenza di tutti, uomini e donne indistintamente, per costruire vite più sostenibili».<br />
Le disposizioni contenute nella Legge di Stabilità sono state apprezzate dall’europarlamentare: «il disegno di legge riprende sostanzialmente in toto la nostra proposta di gennaio, quindi non posso che appoggiarlo ed esserne contenta».</p>
<p>Sul tema rischi correlati allo smart working e tutela del benessere psicofisico dei lavoratori all’estero già da qualche anno sono state trovate delle soluzioni.<br />
Nel 2013 ad esempio in Francia il<strong> ministero per i Diritti delle Donne</strong> e l’<strong>Osservatorio per la genitorialità nelle imprese</strong> hanno sottoscritto insieme a sedici imprese la «Carta per l’equilibrio dei diritti della vita», un elenco di regole mirate e evitare lo stress da eccesso di lavoro e conciliare i tempi professionali e della vita privata. «Preservare orari di lavoro ragionevoli» e «non cedere all’istantaneità dei messaggi email», alcune delle disposizioni presenti nella Carta.</p>
<p>Quanto al nostro Paese, la Mosca aggiunge: «so che molte aziende, per il momento soprattutto multinazionali, stanno affrontando questo percorso. Non stupisce:<strong> i dati sullo stress da lavoro sono impressionanti</strong> e dovrebbero farci riflettere sulla società che abbiamo costruito e sulla sua sostenibilità. Dobbiamo riappropriarci del nostro tempo, cominciando da un uso della tecnologia che risponda a questa necessità. Dobbiamo imparare a utilizzarla e a pensarla a nostro favore».</p>


Lo smart working è sempre più legge

“Senza rischi non si fa nulla di grande”, diceva André Gide, scrittore francese Nobel per la letteratura. Parafrasando, oggi si può dire che, <strong>chi non gestisce il rischio, non farà grande la sua azienda</strong>. Esagerazione? Non secondo l’ultima indagine di <strong>Mediobanca</strong> e <strong>Cineas</strong>, il consorzio sulla “cultura del rischio” fondato dal Politecnico di Milano: le medie aziende (20-330 milioni di euro) che si sono strutturate nel “risk management” hanno una <strong>redditività industriale del 20-30% superiore</strong> rispetto alle omologhe del loro segmento di fatturato.

Indispensabile, a questo punto, è capire<strong> cosa significhi “gestire il rischio”</strong>. Prendete per esempio il distretto biomedicale di Mirandola in provincia di Modena. “Dopo il terremoto di tre anni fa”, spiega il presidente di <strong>Cineas Adolfo Bertani</strong>, “per le aziende del settore s’è posto il problema della ‘business continuity’, di riuscire cioè a proseguire l’attività anche in presenza di danni. Chi aveva un risk manager che già aveva costruito le strategie per governare il rischio prevedendo e riducendo l’impatto economico, se l’è cavata meglio”.

Quando si parla di rischi e di professionisti capaci di misurarli, stimarli ed eventualmente gestirli, non ci si riferisce tuttavia al solo rischio geologico e alle catastrofi naturali. C’è il rischio finanziario, diventato più incombente negli anni della crisi, che blocca i prestiti perché le banche sono restie a finanziare aziende che non diano garanzie di saper controllare il proprio rischio d’impresa. Ma il risk manager è indispensabile anche per le banche stesse, che si trovano di fronte al pericolo crediti di difficile recupero e all’incubo degli Npl, i non performing loans, che oggi portano le sofferenze bancarie alla stratosferica quota di 200 miliardi di euro. Rischio a cui si aggiunge quello delle variazioni del tasso di cambio e il rischio liquidità, che minaccia di non permettere di far fronte agli impegni di pagamento delle scadenze.

Su tutte le imprese industriali, poi, incombe il rischio ambientale, generato dagli improvvidi comportamenti inquinanti e aggressivi verso il territorio, oggi ancor più pericolosi dopo le novità introdotte dalla legge 68/2015 in materia di responsabilità delle aziende.

E che dire del terrore delle imprese chimico-farmaceutiche riguardo al rischio di replicabilità tecnologica dei loro prodotti e di violazione della proprietà intellettuale? Senza contare la vasta area del rischio sanitario, un problema che ossessiona sempre più medici e ospedali.
E poi c’è il grande<strong> problema della digitalizzazione</strong>. “La rivoluzione tecnologica”, spiega <strong>Fabrizio Sarrocco</strong>, <strong>Head of finance &amp; risk di Accenture</strong>, “ha impattato la funzione del risk management. Il volume dei dati a disposizione per la profilazione dei clienti è aumentato in maniera esponenziale a causa dell’<strong>esplosione dei new media</strong>. Ciò richiede che la valutazione della clientela non venga fatta solo basandosi sullo status finanziario della stessa e sui dati interni all’azienda, ma anche con l’analisi dei dati che emergono dalla presenza dei clienti sui nuovi media (l’indagine sui cosiddetti Big Data). Inoltre la presenza dei Big Data rappresenta un asset per le società finanziarie che deve essere tutelato: con l’aumento del rischio informatico e del <strong>cyber risk</strong>, diviene sempre più necessario creare barriere di accesso ai database informatici delle società finanziarie”.

Conseguenza? Secondo un’indagine della stessa <strong>Accenture</strong>, la <strong>“Global risk management”,</strong> condotta su un campione di 450 responsabili del settore bancario-assicurativo, gli investimenti It per la funzione del risk management raddoppieranno nei prossimi tre anni, raggiungendo quota 1 miliardo di euro l’anno.

E’ il dilagare in tutti i settori di queste problematiche che fa capire quanto rapidamente stia<strong> crescendo la domanda di professionisti della gestione del rischio</strong>. “Allo stato attuale”, spiega Bertani, “se si escludono i Security manager che hanno solo la responsabilità della sicurezza degli stabilimenti e gli Insurance manager deputati alla gestione dei programmi assicurativi aziendali, il numero dei veri Risk manager non arrivano nemmeno a quota mille. Oggi però le medie imprese italiane cominciano a rendersi conto dell’importanza di avere una figura dedicata. Secondo la nostra indagine realizzata con Mediobanca, infatti, il 74% delle aziende con un numero di dipendenti compreso tra 50 e 500 andrà alla caccia di professionisti specializzati nel risk management nei prossimi anni”.

Cineas fa un calcolo mettendo insieme la nuova <strong>dinamicità delle medie imprese</strong> sull’argomento e il fabbisogno dei grandi gruppi e arriva a un risultato eclatante: nei prossimi cinque anni il numero dei risk manager dovrà quintuplicare, grazie a una <strong>domanda aziendale di 4-5 mila nuovi professionisti</strong>”.
Il che fa spingere l’acceleratore sulla <strong>formazione dei giovani</strong>
<h2>Chi è il professionista del rischio</h2>
Proprio Cineas organizza otto master annuali, ma sono molti in varie università gli insegnamenti dedicati. Per citarne solo un paio, il master di secondo livello in <strong>“Credit Risk Management”</strong> dell’università Cattolica di Milano e il master tenuto in lingua inglese in “Quantitative finance and Risk management” della Bocconi. In attesa delle nuove leve l’Anra, l’Associazione dei Risk manager e dei Responsabili di assicurazioni aziendali, ha appena tracciato l’identikit del professionista attuale.
Nell’87% dei casi è di<strong> genere maschile</strong> e ha un<strong>’età compresa tra i 46 e i 55 anni</strong>, è laureato prevalentemente in economia (28%), ingegneria (19%) o giurisprudenza (12%); per il 52% è un dirigente e per il 33% un quadro. E le prospettive di guadagno? Sono direttamente proporzionali alle dimensioni aziendali. Oggi comunque l’80% ottiene<strong> meno di 100 mila euro lordi l’anno</strong> e il 9% <strong>più di 200 mila</strong>.

&nbsp;

<strong><em>In copertina foto di Alexas_Fotos su Pixabay</em></strong>

Cresce la domanda di professionisti del rischio

<p><i>Questo è lo spazio dedicato al nostro contest. L’appuntamento è ogni quindici giorni: il vincitore del contest precedente darà il tema per quello successivo. Inoltre, l’autore dell’articolo vincitore sarà invitato a partecipare alla successiva riunione di redazione.</i></p>
<p><i>Non resta che tirare fuori le vostre opinioni, commentate in massimo 2.000 battute e speditele entro <strong>lunedì 23 novembre</strong> alla mail: senzafiltro@fiordirisorse.eu.</i></p>
<p>Questa volta vi proponiamo il tema scelto dal vincitore del numero scorso, Andrea Tonelli.</p>
<p>Il tema che Andrea ha scelto è il seguente:<strong> Il Servizio Civile: &#8220;Spazio di altruismo o parcheggio per disoccupati&#8221;?</strong></p>
<p>Nel tempo questo istituto è cambiato e si è trasformato: dal mondo della cultura a quello dell&#8217;assitenza, passando per la tutela dell&#8217;ambiente fino alla conservazione dei beni culturali, i bandi del Servizio Civile Nazionale e Regionale che ogni anno vengono pubblicati toccano i più svariati temi e argomenti, per un numero di iscritti che aumenta ogni anno in maniera vertiginosa.</p>
<p>Con l&#8217;incremento della disoccupazione giovanile il Serivzio Civile si è trasformato in una ghiotta possibilità per i giovani Neet (<span class="st">Not engaged in Education, Employment or Training) </span>di lavorare <strong>12 mesi</strong> all&#8217;interno di enti pubblici, con un rimborso spese di <strong>433 euro</strong> mensili.</p>
<p>Sorge spontaneo chiedersi, quindi, se, rispetto al passato, è rimasto nell&#8217;animo dei volontari quello stesso spirito altruista che vi era nei giovani degli anni Ottanta e Novanta o se, invece, la situazione economica odierna ha spinto i ragazzi a intendere questo istituto come un &#8220;parcheggio&#8221; temporaneo per guadagnarsi un minimo di stipendio in attesa di tempi migliori.</p>
<p>A voi la parola.</p>


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Teodora Stefanelli

Giornalista professionista. Ex allieva della Scuola di giornalismo di Urbino (biennio 2012/2014). Dallo sport alla cultura, il ruolo di ufficio stampa e di giornalista &#8220;dietro le quinte&#8221; le si addice. Ha conseguito una laurea magistrale in Editoria, informazione e sistemi documentari presso l&#8217;Università di Urbino e una triennale in Scienze della Comunicazione presso l&#8217;Università di Macerata. Da sempre è appassionata di arte, cinema e moda.

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Servizio Civile: &#8220;Spazio di altruismo o parcheggio per disoccupati&#8221;?

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seven

Il lavoro come lo vedono i giovani, e come gli altri non l'hanno visto mai: guardiamo in faccia la nuova generazione per chiedergli che cosa vuole fare da grande - e che cosa vuole fare ora.

Numero 113 - Sentirsi giovani


<p><strong>Luther Blisset</strong> era lo pseudonimo collettivo utilizzato negli anni Novanta da un numero indefinito di artisti, performer, riviste alternative, operatori del mondo virtuale. In Italia apparve per la prima volta nel ’94 a Bologna, usato dai primi attivisti che denunciavano superficialità e malafede del sistema mediatico di massa: lo facevano in varie forme, dai libri alle performance, dalle manifestazioni pubbliche ai video, fino alla radio. Da lì a Roma, poi Londra, il nord Europa, la Spagna, qualche traccia persino in Canada, negli Stati Uniti e in Brasile. La genesi del nome era quella del centravanti inglese di origine giamaicana Luther Loide Blissett, che il Milan mise in squadra a metà anni Ottanta. E poi fu proprio da Luther Blisset che nel 2000 si staccò una costola dalla sezione bolognese e alcuni autori letterari formarono il ben più celebre collettivo Wu Ming. </p>



<p>Luther Blisset, in quegli anni, lo usavano per intendere <em>io sono nessuno ma sono tutti</em>. <strong>Marco Camisani Calzolari</strong> me lo racconta a metà intervista mentre ci tiene a rimarcare che il web è da sempre la possibilità di essere altro rispetto alla nostra identità, ma non vuol dire essere migliori o peggiori: il metro del giudizio è diventato troppo di moda, ed è diventato un gesto troppo di inerzia quando si parla di rete. </p>



<p>Il volto noto del <strong>divulgatore di cultura digitale su <em>Striscia la Notizia</em></strong> – le sue rubriche in prima serata sui canali Mediaset partono nel 2017 ma sono piene di utenti appassionati anche sui canali social – in realtà ha una storia parecchio lunga da raccontare. Fino al 2001 il suo <strong>pseudonimo </strong>era <strong>Unopuntozero</strong>: scritto in lettere e tutto attaccato. Lui ha un cognome doppio che lo fa dannare tutte le volte che le persone decidono arbitrariamente di chiamarlo solo Camisani o solo Calzolari. Scrive proprio di questo su un post di Facebook, mentre sbobino questa nostra intervista. </p>



<p>«Secondo voi cosa scatta nella mente che gli fa decidere di accorciare e cambiare il mio cognome a caso? Studio il fenomeno da tanti anni ma non ne sono venuto a capo. Uno che si chiama Giannottielli mica lo accorciano in Tielli o Gianno. Forse sarà lo spazio nel mio cognome che confonde.»</p>



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<h2 id="h-marco-camisani-calzolari-da-unopuntozero-a-striscia-con-quella-laurea-che-non-ho-mai-dichiarato">Marco Camisani Calzolari, da Unopuntozero a Striscia con «quella laurea che non ho mai dichiarato»</h2>



<div style="height:30px" aria-hidden="true" class="wp-block-spacer"></div>



<p>«Erano gli albori di tutto il digitale. Scelsi come pseudonimo Unopuntozero perché in gergo è <strong>la prima versione rilasciata di ogni software</strong>; nella vita mi chiamavano proprio Uno, molti continuano tuttora a farlo perché proprio non riescono a vedermi come Marco.»</p>



<p>La cosa interessante da cui partire è riflettere sul fatto che <strong>tutto il mondo di cui ci si occupa è solo una percezione recente</strong> perché fino a dieci anni fa, e sono trenta di carriera quelli che ha sulle spalle, la maggior parte delle persone non riusciva a capire il suo lavoro. Se diceva di occuparsi del marketing o degli aspetti comunicativi legati al business e agli effetti sociali delle tecnologie, veniva percepito soltanto l’aspetto esteriore, soltanto un tassello, una parte. </p>



<p>«“Sto curando la comunicazione digitale di un progetto”, dicevo magari. “Ah, bello. Sai che a me non va più il telefono, mi aiuti?”. Questa era la linea d’ascolto.»</p>



<div style="height:30px" aria-hidden="true" class="wp-block-spacer"></div>



<figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://www.informazionesenzafiltro.it/wp-content/uploads/2022/07/mcc3.jpg"><img width="1024" height="642" src="https://www.informazionesenzafiltro.it/wp-content/uploads/2022/07/mcc3-1024x642.jpg" alt="" class="wp-image-51582" /></a><figcaption><strong>Marco Camisani Calzolari</strong>, <strong>divulgatore di cultura digitale su <em>Striscia la Notizia</em></strong></figcaption></figure>



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<p><strong>Pseudonimi e altre identità nella rete: ai giovani piace smarcarsi dal vero e ritagliarsi profili di fantasia. Tu di Unopuntozero che cosa hai mantenuto come eredità?</strong></p>



<p>È un aspetto importante perché la condizione che un giovane si ritrova nel mondo fisico non è detto sia la stessa che ha nel mondo digitale. Pensiamo a un giovane che magari vive in provincia, talentuoso, ma che viene bullizzato per mille ragioni: perché non può vivere meglio in un mondo digitale in cui esprimere le sue vere qualità? Si sbaglia nel pensare che il mondo digitale sia alienante a tutti i costi, il digitale non è un ragazzo chiuso al buio in una stanza mentre gioca coi videogame. Non sono uno psicologo e qui mi fermo, ma un certo senso di riscatto ce lo meritiamo tutti se non facciamo niente di male per averlo.</p>



<p><strong>Di te vediamo solo quello che sei diventato e la strada che ti sei tracciato, non sappiamo niente della tua formazione.</strong></p>



<p>Una formazione parecchio anomala la mia, con una laurea in informatica. Intanto lo dico subito: sono sempre stato un cattivo studente perché passavo il tempo a programmare computer, passione incomprensibile in quegli anni, soprattutto considerata senza il minimo futuro a differenza di quello che già accadeva in California. Le informazioni poi andavano lentissime e quello che accadeva dall’altra parte del mondo ce la raccontavano in Italia almeno un paio di anni dopo. Fatto lo scientifico, si trattò di capire dove continuare a studiare, ma il mondo internet non esisteva proprio da noi, oppure era fuori mano per me che a quel tempo abitavo ancora in Liguria; ma stavamo per trasferirci a Milano, dove la strada più compatibile sembrava Scienza dell’informazione. Alla fine invece mi iscrissi a una facoltà svizzera che prometteva di fare qualcosa di rivoluzionario, cioè formarci sull’informatica partendo da principi nuovi, linguaggi e sistemi moderni. Purtroppo i professori non furono all’altezza di quelle materie, purtroppo la stessa facoltà non ha avuto fortune economiche, purtroppo il percorso diventava un po’ alla volta un laureificio, e per questa ragione decisi, alla fine dei miei studi, di omettere sempre e comunque quella mia laurea perché temevo che il loro aver perso reputazione screditasse anche me. Pensa che non me lo hanno mai chiesto, lo racconto qui oggi per la prima volta. Mi sono voluto guadagnare gli incarichi senza inserire la laurea conseguita: anche per le cattedre avute poi alla Statale di Milano, allo IULM o all’Università di Pavia non dichiarai mai la mia laurea.  </p>



<p><strong>Il titolo di studio inteso all&#8217;italiana è anche un limite.</strong></p>



<p>Proprio così. Molti Paesi non hanno il valore legale del titolo di studio, il che significa che è più importante il percorso che hai fatto piuttosto che il titolo conseguito. E il percorso è più importante di una spunta su una casellina. È così in Inghilterra, negli Stati Uniti e in tanti altri Paesi. Inoltre è fondamentale intraprendere studi che abbiano una corrispondenza o uno sbocco anche altrove, ma in Italia le parole diventano mode e se ne perde il contesto. Facciamo un esempio per assurdo: un corso di laurea in blockchain, che oggigiorno potrebbe anche essere aperto e avere un senso, magari esiste già con altri termini come corso in informatica e specializzazione in sicurezza o crittografia. Sono equivalenti, ma noi gli diamo meno peso perché non usa quella parola, blockchain. Ecco, queste sono piccole grandi follie: il non saper riconoscere valori simili solo perché non hanno il nome di tendenza, la buzzword.</p>



<p><strong>Ma tu hai potuto orientare, tracciare una strada culturale?</strong></p>



<p>Un merito grande me lo riconosco: trent’anni fa feci il primo progetto in assoluto di divulgazione digitale, ero su Radio Capital con Claudio Cecchetto; era il 1994, ma per i media di massa il tema del digitale è sempre stato considerato una questione secondaria e se ne evidenziavano solo i pericoli, c’era tanta ignoranza. La televisione col passare dei decenni è diventata sempre più un mezzo di intrattenimento passivo e tutti gli spazi culturali li ha assorbiti internet come tendenza. La televisione non era adatta per tracciare la via del digitale perché è pur sempre una dimensione che guarda il dato e misura l’audience. Dopo Radio Capital, nel 2000 approdai a La7, che si chiamava ancora Telemontecarlo, e al programma Mister Web: facevo vedere filmati di intrattenimento. Nella mia carriera non posso dire che non ci siano state aperture, forse le ho sapute intuire anche se i tempi non erano maturi.</p>



<p><strong>Su <em>Striscia la Notizia</em> però non fai solo intrattenimento, fai anche un servizio pubblico, informi, consigli, metti in guardia dalle truffe del digitale.</strong></p>



<p>Oggi siamo in un mondo di aziende guidate solo dai manager, una volta invece c’erano dei signori che prendevano decisioni, si sporcavano le mani immaginando il futuro, signori che rischiavano. I manager sono solo capaci di scelte prudenti e spesso conservative, Antonio Ricci invece fa parte dell’altra categoria: a casa sua amava e ama ancora azzardare. A mandare in crisi il sistema è che nel mondo delle aziende i successi non è detto che te li paghino, ma gli insuccessi li paghi tutti, e quindi molti preferiscono stare un passo indietro e fare solo quello che al momento è considerato un risultato sicuro. Nel mondo della comunicazione digitale questo identico discorso vale anche per le radio: una volta erano guidate da uomini, da un uomo che decideva; una di queste in cui esiste ancora il “capo” è RTL.</p>



<p><strong>Il mondo dei giovani ce l&#8217;hai anche in casa, per lo più all&#8217;estero dato che hai scelto Londra come città in cui vivere.</strong></p>



<p>Ho due figli, uno che si sta affacciando all’università e uno che sta ancora alle scuole elementari. Qui la grande differenza con l’Italia è che il sistema generale formativo è molto competitivo, da noi c’è un senso di socialità più evoluto, si cerca di far arrivare tutti in fondo al percorso. E questa gara, se vogliamo chiamarla così, inizia già alle elementari, dove si comincia appunto fin da piccoli a dover ottenere buoni voti a scuola per accedere ad altre scuole. Devi immaginarti il futuro dei tuoi figli molti anni<br>prima, è una catena di risultati. Alle medie, per esempio, le famiglie che possono permetterselo mandano già i figli tutta la settimana fuori Londra a studiare in simil college: a noi italiani, a me per primo, fa quasi orrore l’idea di non vivere il proprio tempo coi figli ancora piccoli.</p>



<p><strong>Fatico a immaginarti dentro un sistema così competitivo e poco libero.</strong></p>



<p>Fai bene. Mio figlio più grande, infatti, un po’ per attitudine e un po’ di sicuro per stile familiare, non si è mai mosso su un percorso simile, ma un dato utile della società londinese va rimarcato: lui tra quattro anni, quando finirà l’università, oltre a quel titolo di studio avrà un gran curriculum perché qui i giovani non stanno fermi, frequentano attività e gruppi sociali, partecipano alle charity fin da ragazzi, dove se per esempio sono bravi a giocare a pallone lo insegnano ai più piccoli. Per non parlare dell’estate: in Italia i ragazzi staccano tutto per tre mesi, errore gravissimo perché buttano via tutto, mentre qui è il momento di fare stage dove non solo vengono pagati, ma soprattutto imparano a conoscere sé stessi. L’orientamento inizia da molto lontano.</p>



<p><strong>A Londra quindi non ci si chiede che cosa farai da grande.</strong></p>



<p>Vale la pena studiare su culture e conoscenze ampie. Nessuno se lo chiede perché, come ripeto sempre a mio figlio, magari il lavoro che farai da grande non esiste ancora. E aggiungo: innamorati di come scoprirlo.</p>



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<div class="is-layout-flow wp-block-group"><div class="wp-block-group__inner-container">
<p class="has-text-align-right"><em>Leggi il mensile 116, &#8220;<a href="https://www.informazionesenzafiltro.it/numero-116/" target="_blank" rel="noreferrer noopener"><strong>Cavalli di battaglia</strong></a>&#8220;, e il reportage &#8220;<a href="https://www.informazionesenzafiltro.it/reportage/112-reportage-sua-sanita-pnrr/" target="_blank" rel="noreferrer noopener"><strong>Sua Sanità PNRR</strong></a>&#8220;.</em></p>



<hr class="wp-block-separator has-text-color has-black-color has-css-opacity has-black-background-color has-background is-style-wide" />



<p><em>L’articolo che hai appena letto è finito, ma l’attività della redazione SenzaFiltro continua. Abbiamo scelto che i nostri contenuti siano sempre disponibili e gratuiti, perché mai come adesso c’è bisogno che la cultura del lavoro abbia un canale di informazione aperto, accessibile, libero.</em></p>



<p><em>Non cerchiamo abbonati da trattare meglio di altri, né lettori che la pensino come noi. Cerchiamo persone col nostro stesso bisogno di capire che Italia siamo quando parliamo di lavoro.&nbsp;</em></p>



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Marco Camisani Calzolari: &#8220;Io e il primo progetto sul digitale che oggi è il mio lavoro&#8221;


<p>Il lockdown ha permesso alla <strong>scuola </strong>di entrare nelle case, con le lezioni che sono diventate pubbliche. L’ha rimessa al centro del dibattito nazionale, la scuola è invocata a gran voce dalle famiglie, e per gli istituti scolastici sono in arrivo dodici miliardi provenienti dal <strong>PNRR</strong>. Non ci sono più scuse: è arrivato il momento per riformarla davvero. </p>



<p><em><strong>Ora o mai più</strong></em> (Chiarelettere Editore – marzo 2022) non è solo una dichiarazione d’intenti, ma anche il titolo che l’autrice, la giornalista RAI del programma Presa diretta <strong>Sabrina Carreras</strong>, ha dato al suo libro. Un’inchiesta sull’universo scuola, una raccolta di “storie di chi ha il coraggio di scrivere il futuro”. Carreras ha viaggiato per il Bel Paese e non solo per raccogliere le testimonianze di insegnanti che non si arrendono. Un libro puntuale, scorrevole, ricco di dati e di esempi virtuosi; ma soprattutto uno strumento di dibattito che prende le mosse anche da queste pagine, con l’intervista che Sabrina Carreras ha rilasciato per <em>SenzaFiltro</em>.</p>



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<figure class="alignleft size-large is-resized"><a href="https://www.informazionesenzafiltro.it/wp-content/uploads/2022/07/Ora-o-mai-piu-PIATTO.jpg"><img src="https://www.informazionesenzafiltro.it/wp-content/uploads/2022/07/Ora-o-mai-piu-PIATTO-663x1024.jpg" alt="" class="wp-image-51576" width="456" height="704" /></a></figure></div>


<p><strong>Perché ha deciso di intraprendere questa inchiesta sulla scuola?</strong></p>



<p>Come giornalista d’inchiesta mi sono occupata di tanti temi, e proprio per questo ho scelto la scuola pubblica, perché rappresenta la lente per attraversare, leggere e capire l’Italia. Per due motivi: la scuola riguarda tutti, non è semplicemente il luogo dove imparare a leggere e a far di conto, ma è dove si impara a crescere e a essere cittadini; inoltre, nel confronto con l’estero, si comprende la capacità di un Paese di immaginare e costruire il futuro. Ci sono due modi di raccontarla: attraverso la denuncia, ed è gioco facile cavalcare la retorica del disfattismo secondo la quale la scuola ha sempre rappresentato un’emergenza e quindi bisogna rassegnarsi, oppure – ed è quello che ho scelto per il mio libro – in modo positivo, riportando le storie di chi ce la fa. Delle persone che anno dopo anno si sono messe in gioco per renderla un posto migliore. </p>



<p><strong>C&#8217;è un aspetto dell&#8217;universo scuola che non ha toccato?</strong></p>



<p>Sto collezionando tante storie, e non tutte, per esigenze anche di spazio, sono state riportate nel libro. Qualche esempio. Maria Buccolo è una ricercatrice universitaria, che insegna agli insegnanti come insegnare ai ragazzi; prima di tutto a star bene con sé stessi e a relazionarsi con gli altri, a trovare una condizione di benessere, che consenta di dare senso e valore a ciò che si fa. Le neuroscienze dimostrano che se ti percepisci protagonista di ciò che caratterizza la tua storia personale sviluppi dopamina, la cosiddetta molecola della felicità, e trai beneficio da ciò che fai. Buccolo lavora sul campo, è anche una maestra di una scuola nella periferia romana, dove impara anche lei sporcandosi le mani. Poi c’è l’Istituto di Ricerche Internazionali “Archivio Disarmo”, a Roma, che sensibilizza i ragazzi ad affrontare le tematiche relative alla guerra. Agli alunni delle scuole superiori insegna a comprendere i macro conflitti, ai più piccoli a stare bene insieme. Infine l’Ospedale dei bambini Meyer, a Firenze, al cui interno c’è una scuola con insegnanti ministeriali, dove il concetto di cura è messo in pratica a tutto tondo. </p>



<p><strong>La preside Antonella di Bartolo dell’Istituto Comprensivo Statale Sperone-Petrini di Palermo, grazie a lei diventato un presidio di legalità, dichiara che nelle amministrazioni pubbliche non ci sono progettisti in grado di spendere e rendicontare i soldi del PNRR.</strong> <strong>Questi finanziamenti rappresentano l&#8217;ennesima bomba sociale che crea ulteriori divari?</strong></p>



<p>Effettivamente la maggior parte delle scuole in Italia si trova in tanti piccoli Comuni che non hanno al loro interno i progettisti in grado di partecipare ai bandi, e quindi di accedere ai fondi. Si rende dunque necessario un cambiamento, che per essere effettivo va accompagnato, agendo su più fronti con una riforma della pubblica amministrazione che voglia investire nelle scuole e non puntare meramente all’efficienza delle risorse, ma anche confrontandosi e parlando con gli insegnanti, dai quali si può capire che cosa è necessario realizzare nelle scuole. Sicuramente fra le esigenze primarie c’è il miglioramento delle condizioni degli edifici scolastici, la maggior parte dei quali sono vecchi e impostati su una condizione fordista dell’insegnamento. Alcuni risalgono al Novecento, e solo il 6% degli istituti è ecosostenibile e realizzato con la classe energetica A. </p>



<p><strong>Il Comune di Lodi è stato condannato per discriminazione. In base alla delibera della sindaca leghista Sara Casanova veniva negato l’accesso alle mense ai bambini nati in Italia da genitori extracomunitari.</strong> <strong>Perché, secondo lei, si presentano certi episodi?</strong></p>



<p>Purtroppo si tratta di casi in cui, per fare leva sulla pancia del Paese, i diritti delle persone vengono umiliati. La scuola pubblica è un diritto di tutti, ma va difesa. Anche in questo periodo, in cui il ministero della Cultura si sta attivando per accogliere nelle scuole i bambini ucraini, c’è chi parla di discriminazione perché vengono usati i soldi per aiutare i bambini, quando invece non venivano erogati per pagare i tamponi al personale scolastico non vaccinato.</p>



<p><strong>Nelle cosiddette scuole ai margini, chi può aiutare quegli insegnanti pionieri che per loro volontà e libera iniziativa riescono a togliere i ragazzi dalla strada, a motivarli e a dar loro fiducia?</strong></p>



<p>La buona volontà non basta. Sono necessari finanziamenti e una visione per la scuola. Riccardo Giuliano, insegnante nella scuola media di Sogliano di Napoli, ad esempio, è un missionario, ma la maggior parte degli insegnanti è rassegnata, perché sempre più vessata e anche mal pagata. Gli insegnanti vanno incoraggiati, bisogna investire nella loro formazione e valorizzare in particolare docenti come Giuliano. In Svezia gli insegnanti migliori e anche più pagati sono proprio quelli che vengono mandati nelle scuole di periferia, quelle più difficili. </p>



<p><strong>Andando oltre confine, in Francia il nuoto è una disciplina obbligatoria nelle scuole, che hanno una piscina di proprietà o convenzionata</strong>. <strong>Perché nelle scuole italiane non viene dedicata questa attenzione all&#8217;attività motoria?</strong></p>



<p>Perché manca la cultura del movimento come elemento importante per l’apprendimento. Rientra in quella concezione di scuola in cui lo spazio educativo è progettato per far star fermi gli alunni, seduti per molte ore e con lezioni frontali. L’educazione fisica è poi relegata a materia di serie B, anche perché in molte scuole le palestre mancano o sono inagibili. In Francia è stata fatta una scelta politica. Da noi si sta ora ipotizzando di inserire il termine sport nella Costituzione, perché possa diventare obbligo formativo e un diritto e non un privilegio per chi si può permettere di pagare privatamente l’attività sportiva. </p>



<p>Esempi di scuole virtuose, dal punto di vista delle strutture o dei metodi d’insegnamento, nelle scuole italiane ci sono, ma sono presenti a macchia di leopardo. Queste buone pratiche vanno messe a sistema. Per farlo sono necessari finanziamenti e una visione che permetta di decidere una volta per tutte che scuola vogliamo per il futuro. Ora o mai più.</p>



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<p><em>L’articolo che hai appena letto è finito, ma l’attività della redazione SenzaFiltro continua. Abbiamo scelto che i nostri contenuti siano sempre disponibili e gratuiti, perché mai come adesso c’è bisogno che la cultura del lavoro abbia un canale di informazione aperto, accessibile, libero.</em></p>



<p><em>Non cerchiamo abbonati da trattare meglio di altri, né lettori che la pensino come noi. Cerchiamo persone col nostro stesso bisogno di capire che Italia siamo quando parliamo di lavoro.&nbsp;</em></p>



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Se nella scuola i margini valgono più del centro

<p>“Il naufragar m’è dolce in questo mare”, declamava Giacomo Leopardi. Le interpretazioni di questo verso hanno sempre indicato come il naufragare nel mare sia una metafora dello smarrimento, una deriva che può avvenire quando ci si perde nei meandri della mente. </p>
<p>Chissà se la Commissione europea ha considerato questo riferimento umanistico quando ha scelto di rappresentare gli <strong>otto livelli di padronanza</strong> di ciascuna delle 2<strong>1 competenze digitali</strong> che compongono l’<strong>European Digital Competence Framework</strong> (quadro europeo delle competenze digitali), noto anche come <strong>DigComp</strong>, con la metafora dell’Oceano Digitale, nella brillante illustrazione impreziosita da molti riferimenti nautici e marini.</p>
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<h2>L&#8217;Europa della digital literacy: le otto competenze chiave per l&#8217;apprendimento permanente</h2>
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<p>Come detto, il quadro europeo delle competenze digitali è il principale strumento di analisi e indirizzo con l’obiettivo di <strong>migliorare la competenza digitale dei cittadini europei</strong>. Oggi essere digitalmente competenti significa che le persone devono avere competenze in tutte le aree del DigComp. Il rapporto chiamato DigComp2.1 presenta l’elenco aggiornato di 21 competenze nelle quali dobbiamo appunto nuotare, surfare, navigare, senza naufragare. </p>
<p>Da circa vent’anni – se consideriamo la diffusione della rete internet e il suo matrimonio con la telefonia cellulare attraverso lo smartphone – o da circa cinquanta – se consideriamo anche la democratizzazione dell’informatica e del suo strumento principale, il personal computer – stiamo convivendo con gli strumenti e i processi dell’acquisizione delle competenze digitali, anche definita come <strong>digital literacy</strong>. Ove per literacy intendiamo non solo la capacità di apprendimento, ma anche il saper usare con familiarità e in modo responsabile le tecnologie digitali (dispositivi, programmi e ambienti in rete) nella vita quotidiana, nello studio e nel lavoro. </p>
<p>La competenza digitale è una delle <strong>otto competenze chiave per l’apprendimento permanente</strong> indicate dalla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del dicembre 2006, ribadite e annualmente aggiornate sino al maggio 2018: “4. La competenza digitale presuppone l’interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. Essa comprende l’alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l’alfabetizzazione mediatica, la creazione di contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l’essere a proprio agio nel mondo digitale e possedere competenze relative alla cybersicurezza), le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero critico (RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO DELL’UNIONE EUROPEA 22 maggio 2018 ‘relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente’)”. </p>
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<h2 id="h-digitale-quali-competenze">Digitale, quali competenze?</h2>
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<p>L’<strong>Agenzia Italiana per il Digitale</strong> (AgID) ha dato seguito, delineando nel 2017 la roadmap per l’accrescimento delle competenze digitali dei cittadini italiani. Le competenze da raggiungere sono così suddivise:</p>
<ul>
<li><strong>competenze digitali specialistiche</strong>, proprie dei professionisti di settori specifici;</li>
<li><strong>competenze digitali di base</strong>, utili a tutti i lavoratori;</li>
<li><strong>competenze di e-leadership</strong>, cioè relative all’utilizzo di tecnologie in qualsiasi organizzazione per fare innovazione digitale nel proprio settore di mercato.</li>
</ul>
<p>Tutto questo impianto testimonia l’attenzione che le istituzioni stanno ponendo sul tema della digital literacy, soprattutto indirizzando i pensieri ai <strong>giovani </strong>come destinatari delle nuove competenze e ai <strong>contesti di lavoro</strong>, uno dei frangenti in cui esercitarle. In entrambi i casi è evidente che il mero utilizzo degli strumenti digitali e delle loro principali applicazioni non implica affatto la capacità di possedere, di esercitare e di accrescere le competenze digitali. </p>
<p>Anzi, a ben vedere la crescente diffusione dei dispositivi smart e la loro facilità di utilizzo e accessibilità rende sempre più superficiale la <strong>consapevolezza della complessità della tecnologia</strong>, delle competenze necessarie e delle implicazioni trasversali anche patologiche. Se volessimo continuare nella metafora marina, sarebbe come se imparassimo a nuotare sempre meglio, anche inventando nuovi stili, ma senza avere la percezione del dove stiamo nuotando e della profondità dello specchio d’acqua in cui nuotiamo.</p>
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<figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://www.informazionesenzafiltro.it/wp-content/uploads/2022/07/ipad-3765920_1920.jpg"><img loading="lazy" decoding="async" width="1024" height="684" src="https://www.informazionesenzafiltro.it/wp-content/uploads/2022/07/ipad-3765920_1920-1024x684.jpg" alt="" class="wp-image-51569" /></a></figure>
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<h2>Questione di accessibilità. Nativi e nascituri digitali</h2>
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<p>Focalizzando il ragionamento sui giovani, indipendentemente dalla lettera che li identifica (x, y, z e alfa), questa dinamica ha due effetti. </p>
<p>Il primo è quello dell’<strong>accessibilità</strong>: si sta abbassando notevolmente l’età del primo accesso. Oggi i bambini con meno di due anni sono la prima generazione di esseri umani che <strong>sostituisce il ciuccio con lo smartphone</strong>. Accedono con grande dimestichezza a contenuti video, giochi, app più o meno educative. Hanno competenze base, specialistiche e di interazione con l’oggetto pari se non superiori a quelle di un adulto. Sono nel percorso della digital literacy in modo automatico e inconsapevole, stanno sovrapponendo i percorsi di <strong>emergent literacy</strong> (la conoscenza di un bambino delle capacità di lettura e scrittura prima che imparino a leggere e scrivere le parole) a quelli digitali. </p>
<p>Sempre più, nel corso di questi anni, <strong>i bambini diventano lettori e scrittori esperti di testi digitali</strong> e non. Le conoscenze, le abilità e le comprensioni dell’alfabetizzazione emergono sempre meno attraverso interazioni socioculturali con strumenti non digitali (ad esempio, libri stampati su carta) e sempre più con strumenti digitali (ad esempio, tablet touch screen), sempre meno stimolati dalla relazione umana e sempre più caratterizzati da un percorso di apprendimento non guidato, fatto da un’esplorazione autonoma seguendo tentativi di interazione e di gesti appresi in modo seriale, automatico, come lo swipe, il click e lo scroll, che sostituiscono il sistema simbolico dell’apprendimento.</p>
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<h2>La pervasività del digitale per le nuove generazioni</h2>
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<p>Il secondo effetto è quello della <strong>pervasività</strong>, ovvero la quota tempo e la dipendenza che le giovani generazioni hanno nei confronti degli strumenti digitali, delle loro applicazioni e dei loro contenuti. Molte sono le statistiche che ci danno uno spettro della “dipendenza”, soprattutto da smartphone, per minuti e ore di utilizzo, per le migliaia di tocchi giornalieri e per le crisi di produttività a seguito di distrazioni. Senza dimenticare le patologie di cyber bullismo e isolamento. </p>
<p>Non voglio addentrarmi in un’area di discussione sulle abitudini e sulle regole di utilizzo. Voglio concentrarmi sull’aspetto più interessante per il tema del lavoro della “banalità della tecnologia”, parafrasando la nota espressione. I nati dal 1995 in poi sono cresciuti con uno smartphone in mano, sono su Instagram da quando andavano alle medie e <strong>non hanno ricordi di un mondo senza internet</strong> (Twenge, 2018). Il telefono cellulare rappresenta, già per i Millennial nati tra il 1980 e il 1994, un’estensione fisica e cognitiva di persone che, considerando mediamente cinque anni di università, stanno entrando nelle aziende. </p>
<p>Come sostiene il prof. <strong>Giuseppe Riva</strong> dell’Università Cattolica di Milano (2019, 2014) “è come se le nuove generazioni avessero in più, rispetto alle precedenti, il potere della vista a raggi X di Superman (…) in quanto per loro l’uso della tecnologia è trasparente, diretto e immediato”, sviluppando così una predisposizione all’apprendimento per intuizione e a un modello di relazione senza filtri e senza regolamentazione emotiva, secondo un’incapacità di percepire le reazioni nell’altra persona. Questa <strong>minore capacità di regolazione emotiva</strong> porta i nativi digitali a prediligere emozioni sperimentate attraverso la tecnologia (…) che possono scegliere quando e dove sperimentare senza dover imparare a controllarle” (Riva, 2019).</p>
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<h2>Gen Z, tutte le aziende li vogliono, ma poche li trattengono</h2>
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<p>È innegabile che questa generazione, la <strong>Generazione Z</strong>, è la prima vera nativa digitale a entrare nel mondo del lavoro, oltre che portatrice di un impegno e un’attenzione per l’uguaglianza, la diversità e l’inclusione superiore rispetto a chi li ha preceduti, e questo anche nel momento in cui valutano nuove opportunità di lavoro. Ciò forse preoccupa le aziende più della loro propensione alla tecnologia, visto che i contesti di lavoro e le dinamiche relazionali interne dovranno evolvere radicalmente. </p>
<p><strong>La Generazione Z non ha mai conosciuto un mondo senza internet</strong>. Il suo approccio alla tecnologia, alle informazioni, alle connessioni, come abbiamo visto, è scontato. Di questo le aziende dovranno tenere conto, e dovranno adeguare gli strumenti di comunicazione e di lavoro adottando le piattaforme e le opportunità che permettano a queste nuove risorse di accedere rapidamente alle informazioni e di stabilire connessioni virtuali, non solo mentre sono impegnate in dinamiche di lavoro.</p>
<p>Considerando che una parte di loro è stata e sarà assunta da remoto, che per diversi sarà la principale modalità di lavoro, le aziende dovranno <strong>porre molta attenzione ai processi di onboarding</strong>, perché sebbene posseggano un’ottima confidenza con l’utilizzo della tecnologia hanno bisogno di un supporto per capire come capitalizzare questa dimestichezza nei processi lavorativi. </p>
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<h2>Molte generazioni, divari simili</h2>
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<p>Le aziende assumono sempre più risorse native digitali che presentano una digital literacy professionale non propriamente allineata alle esigenze di competenze tecniche di base, specifiche e di e-leadership, ma ricca degli elementi di dimestichezza, utilizzo e interazione. Questo a testimoniare che il divario di crescita delle competenze non è solo da destinarsi ai programmi di re-skilling o di up-skilling delle risorse “migranti digitali”. Anzi, <strong>i nativi e i migranti presentano i medesimi divari e il medesimo percorso di crescita delle competenze digitali</strong>, come ben delineato dalle istituzioni europee e dall’AgID. E non è certo grazie all’assunzione di risorse che sono capaci di scrivere un messaggio senza guardare la tastiera, o che con grande facilità sono in grado di girare un video con gli effetti speciali su TikTok, che l’azienda diventerà più digitale e accelererà il processo di digital transformation. </p>
<p>Le aziende oggi sono impegnate a identificare e a gestire le preferenze e i comportamenti di tutte le generazioni che sono presenti al loro interno. L’ingresso della Generazione Z nelle risorse aziendali comporterà anche l’accelerazione del cambiamento e dell’evoluzione delle dinamiche del lavoro stesso. Prima fra tutte la dimestichezza e la presenza assidua proprio della tecnologia in ogni processo aziendale e in tutti i modelli di relazione, sia formali sia informali, incrementando così il dibattito e la decisione sull’etica e la <strong>collaborazione tra l’uomo e la tecnologia</strong>. </p>
<p>Rappresenta una grande opportunità di innovazione della cultura, delle attitudini e delle dinamiche che caratterizzano un’azienda. In attesa che nelle aziende arrivi la Generazione Alfa, quelli che oggi sanno tutto di YouTube Kids, aspettando che imparino a parlare e, speriamo, anche di nuotare nell’oceano digitale. </p>
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Ivan Ortenzi

Bambino Montessoriano e adulto neotenico, oggi è un esperto di strategie e gestione della Corporate Innovation e della Corporate Sustainability. Partner di BIP, società multinazionale della consulenza di direzione, con il ruolo di Chief Innovation Evangelist del gruppo. Già managing director di Ars et Inventio, società di consulenza focalizzata su Corporate Innovation e Corporate Creativity acquisita da BIP nel 2014. Affianca senior manager, CxO e imprenditori sui temi della Corporate Strategy focalizzata su innovazione di business, sostenibilità e processi di cambiamento. Progettando gli scenari dei futuri modelli di business con un approccio strutturato e sistematico alle dinamiche del cambiamento culturale, sociale, tecnologico ed economico declinato sulle strategie di innovazione e sulla leadership per la sostenibilità. Autore e relatore anticonformista in eventi aziendali e pubblici, in seminari e incontri istituzionali. Docente di Strategia dell&#8217;Innovazione e Gestione dell&#8217;Innovazione presso le business school e in molti programmi di sviluppo corporate per manager.

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Naufraghi digitali

Che cos&#8217;è la digital literacy, e come si sta muovendo l&#8217;Europa per l&#8217;alfabetizzazione digitale dei suoi cittadini? Le diverse generazioni coinvolte condividono problemi simili.

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Di professione bambini, o adolescenti, o giovani adulti. E, allo stesso tempo, lavoratori, nonostante non abbiano compiuto la maggiore età. Quella del lavoro minorile è una piaga con pesanti effetti psicologici e sociali, ed è più vicina di quanto si pensi: non esiste solo nel Terzo mondo, ma anche in Italia, dove coinvolge 336.000 minori. In questo reportage facciamo il punto di una situazione inaccettabile.

Figli di un lavoro minore

64 milioni di abitanti, un'età media di 17 anni e un PIL pro capite di 1.000 euro: la Tanzania è un Paese i cui minori sono ad altissimo rischio di tratta e sfruttamento, specie di lavoratrici domestiche presso i ricchi Stati arabi. Una rete di associazioni locali, però, punta a cambiare la situazione

Tanzania, l'Eldorado del traffico di minori

<span lang="IT">Il 40% dei minori che lavorano durante gli studi riferisce di non riuscire a conciliare le due cose: è l'inizio di un circolo vizioso che conduce a serie difficoltà di inserimento. Antonella Inverno, Save the Children: “I ragazzi ritengono che la scuola non porti nulla di concreto”</span>

Quanto c'entra il lavoro nella dispersione scolastica?

<p>&#8220;Se te lo chiedono lo fai&#8221;: 2.103 gli infortuni e 2 morti registrate durante le ex alternanze scuola-lavoro, che in alcuni casi spingono i minori a lavorare gratis. Colpa della scuola o delle aziende? L&#8217;opinione di Ivana Barbacci, segretaria CISL Scuola</p>


PCTO, è lavoro? Un minore in tuta all'opera in una fabbrica

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Salvoro

Francesco Salvoro

Appassionato di sviluppo organizzativo, da quindici anni presta servizio nel mondo delle risorse umane, con esperienze in importanti realtà italiane come Maxi Di, Everel Group e Burgo Group. Laureato in giornalismo e relazioni pubbliche all’Università di Verona grazie a una tesi reportage sui Balcani Occidentali, ha in seguito conseguito un Master in gestione risorse umane e competenze interculturali. Per molti anni ha collaborato nella provincia veronese con periodici locali e portali dedicati al mondo dello sport. Nel 2017 ha condotto per Radio Popolare Verona una rubrica settimanale intitolata “Lavori in Onda”. Dal 2020 è socio investitore della libreria indipendente “Lo Spazio” di Pistoia, a testimonianza della sua grande passione per la narrativa. Da sempre orientato al sociale, il modello di riferimento è Peppino Impastato e il simbolo la rosa di Sarajevo. &#8212; MAIL DI REDAZIONE: francesco.s@fiordirisorse.eu

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PCTO, ma non dovevate solo formarli?

2.103 gli infortuni e 2 morti registrate durante le ex alternanze scuola-lavoro, che in alcuni casi spingono i minori a lavorare gratis.

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Abbiamo chiesto a ChatGPT di scrivere un coccodrillo sulla morte di Silvio Berlusconi. E, dopo qualche insistenza, ha accettato. Ecco il risultato

È morto Silvio Berlusconi: il coccodrillo del Caimano scritto da ChatGPT

Il pediatra, ex parlamentare e vicepresidente Commissione bicamerale Infanzia e Adolescenza, intervistato da <em>SenzaFiltro</em>, parla del ruolo della formazione e le cause della dispersione scolastica, e l'ipocrisia di chi cerca di risolverla senza comprendere che il problema sta ancora più a monte e parte dalla situazione degli asili nido

Paolo Siani: "Un libro a ogni neonato? Bella idea, ma Sangiuliano ha sbagliato i tempi"

<p>Le cifre del lavoro minorile fanno ancora paura: si parla di 160 milioni di minori nel mondo. In Italia sono 336.000; un dato troppo simile a quello di dieci anni fa. Le geografie del fenomeno nel Belpaese, in un angolo cieco delle norme e della politica</p>


Lavoro minorile in Italia: un ragazzo di spalle, per strada, vicino a dei panni stesi

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Barbara Benini

Giornalista professionista dal 2002, per quindici anni ha vissuto in treno tra Milano e Bologna, scrivendo per quotidiani e riviste nazionali e locali, con frequenti intermezzi da addetto stampa. Poi l&#8217;arrivo di un cucciolo l&#8217;ha portata a essere (più o meno) stanziale sotto le Due Torri e ora fa la giornalista-mamma. Le piacciono le persone, ama ascoltare e raccontare le loro storie. Ha a lungo scritto di sanità e cronaca ma, soprattutto, di tematiche sociali, lavoro e politica, che sono gli interessi che coltiva da quando, a dieci anni, ha iniziato a leggere ogni giornale le capitasse tra le mani. Il tempo libero lo trascorre con le persone che ama o leggendo un libro e, quando può, va alla scoperta di piatti tipici in giro per il mondo. Sono senza filtro perché cerco sempre di vedere e raccontare la realtà per quello che è &#8212; MAIL DI REDAZIONE: barbara.b@fiordirisorse.eu Città di origine: Milano Città d&#8217;adozione: Bologna Cosa ho studiato: Lettere Il mio lavoro: Giornalista e addetto stampa Per SenzaFiltro scrivo di: Lavoro, diritti, sociale Film preferito: “Novecento” di Bernardo Bertolucci Disco preferito: Tutti i dischi di Guccini Libro preferito: “Delitto e castigo” di Fëdor Dostoevskij, “I miserabili” di Victor Hugo

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Minori non vuol dire piccoli quando c&#8217;è di mezzo il lavoro

Le cifre del lavoro minorile: 160 milioni di minori nel mondo. In Italia sono 336.000; un dato troppo simile a quello di dieci anni fa.

Minori non vuol dire piccoli quando c'è di mezzo il lavoro

Minori non vuol dire piccoli quando c'è di mezzo il lavoro - Informazione senza filtro

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Servizio Civile: “Spazio di altruismo o parcheggio per disoccupati”?

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